STERNBERG, Robert. Psicologia cognitiva. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

UVA – Letras – Disciplina Aquisição da Linguagem – Prof. Vicente Martins – MARÇO DE 2009.1
Leitura Básica: STERNBERG, Robert. Psicologia cognitiva. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
QUESTÕES PARA REFLEXÃO E DISCUSSÃO EM SALA DE AULA
1. Quais as propriedades que caracterizam a linguagem? (Vá às páginas 294-297)
2. Quais são os aspectos fundamentais da linguagem?(Vá às páginas 297-300)
3. Observe este relato de uma mãe ao professor Vicente Martins sobre as dificuldades de aprendizagem de seu filho (Petrus, nome fictício): “Peço-lhe que me ajude. Tenho um filho de dez anos e que esta tendo dificuldades na escrita trocando o F pelo V, o Z pelo S, e D pelo T e tem uma certa dificuldade para se comunicar com outras pessoas.Quando ele tenta contar alguma coisa começa a gaguejar e a dizer que esqueceu o que ia falar e depois não fala mais. Noto que quando ele se torna em evidência ele começa a ficar desta maneira.A professora dele me disse que vem notando um regressão na escrita dele e por esse motivo comecei a me preocupar. Ele demorou a falar, apontava o que queria e quando corrigido se travava, na idade escolar trocava as letras e faz isso até hoje com dez anos. As vezes me parece não se colocar como uma criança de dez anos não traz pra si suas responsabilidades e não é organizado.Por favor me responda meu filho tem dislexia ou algum outro distúrbio. Desde já agradeço a sua atenção, peço por favor me responda” (sic)
Responda agora: a) A criança acima relatada apresenta erros quanto à linguagem recebida ou quanto à linguagem emita? Por quê? Justifique sua resposta a partir do quadro da página 301. Fundamente mais sua resposta com a leitura das páginas 300 a 311.
4. Quais evidências existem de que tanto inato quanto o adquirido influenciam a aquisição da linguagem? (Vá às páginas 315-322)
5. Em sua opinião, por que alguns vêem a percepção da fala como especial, ao passo que outros a consideram comum? (Vá às páginas 301-304)
6. Defina, a partir da leitura do capítulo (ou de outras fontes de pesquisa) os termos a seguir: balbucio articulado, balbucio inarticulado, co-articulação, fonema, dispositivo de aquisição da linguagem (LAD), morfema, léxico, metacognição, psicolingüística
7. Dê um exemplo de um enunciado que você possa esperar razoavelmente ouvir de uma criança de 18 meses.
8. Durante as discussões em sala de aula, foi citado, no tocante à aquisição da linguagem na criança, em nossa região, um exemplo de crença do meio popular que consiste em “ BEBER-ÁGUA-DE-CHOCALHO”, quando as crianças estão demorando a falar. Nessa prática popular, as mães nordestinas enchem um chocalho com água e, depois de meia hora, dão ao filho para beber, para falar logo. Quando uma pessoa fala muito, demais, o povo diz que ela bebeu água de chocalho quando criança. Esta crença de “beber-água-de-chocalho” se apoiaria na visão de que a linguagem seria o resultado de algum dispositivo inato de aquisição da linguagem ou seria a linguagem o resultado da experiência? Justifique sua resposta.
9. Durante a aquisição linguageira, as crianças recorrem a hipocorísticos como Fafá (por Fátima), Cacá (por Carlos), Lula (por Luís), o que explicaria estas formas de palavras no trato familiar? Cite outros exemplos de hipocorísticos que você conhece no seu meio social.
10. Em que consiste os erros de superextensão durante a aquisição da linguagem nas crianças?
UVA – Letras – Disciplina Aquisição da Linguagem – Prof. Vicente Martins – MARÇO DE 2009.1
Leitura Básica: STERNBERG, Robert. Psicologia cognitiva. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
QUESTÕES PARA REFLEXÃO E DISCUSSÃO EM SALA DE AULA
1. Quais as propriedades que caracterizam a linguagem? (Vá às páginas 294-297)
2. Quais são os aspectos fundamentais da linguagem?(Vá às páginas 297-300)
3. Observe este relato de uma mãe ao professor Vicente Martins sobre as dificuldades de aprendizagem de seu filho (Petrus, nome fictício): “Peço-lhe que me ajude. Tenho um filho de dez anos e que esta tendo dificuldades na escrita trocando o F pelo V, o Z pelo S, e D pelo T e tem uma certa dificuldade para se comunicar com outras pessoas.Quando ele tenta contar alguma coisa começa a gaguejar e a dizer que esqueceu o que ia falar e depois não fala mais. Noto que quando ele se torna em evidência ele começa a ficar desta maneira.A professora dele me disse que vem notando um regressão na escrita dele e por esse motivo comecei a me preocupar. Ele demorou a falar, apontava o que queria e quando corrigido se travava, na idade escolar trocava as letras e faz isso até hoje com dez anos. As vezes me parece não se colocar como uma criança de dez anos não traz pra si suas responsabilidades e não é organizado.Por favor me responda meu filho tem dislexia ou algum outro distúrbio. Desde já agradeço a sua atenção, peço por favor me responda” (sic)
Responda agora: a) A criança acima relatada apresenta erros quanto à linguagem recebida ou quanto à linguagem emita? Por quê? Justifique sua resposta a partir do quadro da página 301. Fundamente mais sua resposta com a leitura das páginas 300 a 311.
4. Quais evidências existem de que tanto inato quanto o adquirido influenciam a aquisição da linguagem? (Vá às páginas 315-322)
5. Em sua opinião, por que alguns vêem a percepção da fala como especial, ao passo que outros a consideram comum? (Vá às páginas 301-304)
6. Defina, a partir da leitura do capítulo (ou de outras fontes de pesquisa) os termos a seguir: balbucio articulado, balbucio inarticulado, co-articulação, fonema, dispositivo de aquisição da linguagem (LAD), morfema, léxico, metacognição, psicolingüística
7. Dê um exemplo de um enunciado que você possa esperar razoavelmente ouvir de uma criança de 18 meses.
8. Durante as discussões em sala de aula, foi citado, no tocante à aquisição da linguagem na criança, em nossa região, um exemplo de crença do meio popular que consiste em “ BEBER-ÁGUA-DE-CHOCALHO”, quando as crianças estão demorando a falar. Nessa prática popular, as mães nordestinas enchem um chocalho com água e, depois de meia hora, dão ao filho para beber, para falar logo. Quando uma pessoa fala muito, demais, o povo diz que ela bebeu água de chocalho quando criança. Esta crença de “beber-água-de-chocalho” se apoiaria na visão de que a linguagem seria o resultado de algum dispositivo inato de aquisição da linguagem ou seria a linguagem o resultado da experiência? Justifique sua resposta.
9. Durante a aquisição linguageira, as crianças recorrem a hipocorísticos como Fafá (por Fátima), Cacá (por Carlos), Lula (por Luís), o que explicaria estas formas de palavras no trato familiar? Cite outros exemplos de hipocorísticos que você conhece no seu meio social.
10. Em que consiste os erros de superextensão durante a aquisição da linguagem nas crianças?

GLOSSÁRIO DE TERMOS DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM (GLOTAL)

CURSO DE LETRAS - ATIVIDADE ACADÊMICA DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM (AP1)
As mesmas equipes, formadas para os seminários temáticos, deverão elaborar um GLOSSÁRIO DE TERMOS DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM (GLOTAL), em versões impressa e em CD, seguindo as instruções abaixo:
a) Os termos devem ser extraídos (parafraseados ou não) dos textos indicados para a disciplina, que serão discutidos em março e em abril, durante as aulas expositivas do professor e através dos seminários temáticos apresentados pelos alunos. Os termos (verbetes) devem ser escolhidos de forma criteriosa, isto é, devem ser categorias que expliquem o assunto abordado no capítulo ou texto em estudo. Portanto, o grupo deve evitar extrair verbos ou substantivos comuns, que não acrescentem informação nova ao leitor ou ao próprio grupo.
b) Lembrando: todos os textos abaixo indicados devem ser lidos e de cada um deles, cada equipe deverá extrair, pelo menos, de cada um deles, 25 (vinte) termos, totalizando, no final do trabalho, no mínimo, 325 termos. Em resumo, todos os textos indicados para a disciplina devem ser obrigatoriamente lidos e deles extraídos os termos(verbetes) para a construção do Glossário.
c) Outras fontes podem ser consultadas, inclusive dicionários de lingüística ou de psicologia, todavia, deverão ser referenciados no final do trabalho e na citação dos verbetes
d) O trabalho de apresentação não precisa ter capa, sendo o bastante iniciar a página assim: GLOSSÁRIO DE TERMOS DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM (GLOTAL) e nomes completos dos membros da equipe e data da entrega do trabalho. No final do trabalho, o grupo não deve deixar de citar as fontes de referência bibliográfica, isto é, as obras consultadas; no caso, obrigatoriamente, os livros indicados na disciplina. O professor não aceitará termos extraídos da Internet ou de outros recursos eletrônicos, inclusive os da Wikipédia. Os termos devem ser, pois, inéditos nem serão aceitos termos já coletados por outras turmas ou turnos do curso de Letras. Todos os verbetes coletados pelos grupos serão rastreados pela Internet através do Google.
e) Para a formatação do Glossário, as equipes devem seguir os seguintes parâmetros de normatização - Ou as normas da ABNT: (veja o exemplo abaixo)
Estrutura profunda: segundo Robert J. Sternberg, refere-se, na gramática transformacional, a estrutura sintática subjacente que liga várias estruturas de frase por eio de aplicação de várias regras de transformação.(STERNBERG: 2008, p.310)
f) O glossário de termos da aquisição da linguagem valerá como nota de AP1. Este trabalho requer a participação ou engajamento de cada um dos membros da equipe uma vez que demanda de leitura, seleção de verbetes e critério, definido por todos, para a formatação do trabalho.
g) Eis os textos a serem lidos por todas as equipes:

1. PROCESSOS DA COMPREENSÃO DA LINGUAGEM (STERNBERG: P.300-331)
2. ESTÁGIOS DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM (STERNBERG: P.311-325)
3. AS RAÍZES E EVOLUÇÃO DA PSICOLINGÜÍSTICA(BALIEIRO JR:171-183)
4. QUESTÕES E PROBLEMAS DA PSICOLINGÜÍSTICA(BALIEIRO JR:182-188)
5. EXEMPLOS DE ESTUDOS PSICOLINGÜÍSTICOS(BALIEIRO JR:188-198)
6. HISTÓRIA E ABRANGÊNCIA DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(SCARPA: P. 203-206)
7. TEMAS E ABORDAGENS TEÓRICAS SOBRE A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM (SCARPA: P. 206-229)
8. A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(AIMARD: p. 55-68)
9. O LÉXICO E AS FRASES NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(AIMARD: p. 68-82)
10. A MORFOLOGIA NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(AIMARD: p. 82-92)
11. COMO FUNCIONAM AS AQUISIÇÕES (AIMARD: p. 92-103)
12. COMO OCORREM OS MOMENTOS DE INTERAÇÃO ADULTO-CRIANÇA NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(AIMARD: p.55-103,
13. A ATENÇÃO, SENTIMETOS, MOTRICIDADE E PERCEPÇÕES NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM DA CRIANÇA(AIMARD: p.55-103)
14. DIFICULDADES ESPECÍFICAS EM LEITURA (SHAYWITZ, p. 101-133.

h) Bibliografia a ser lida e obrigatoriamente compulsada para a elaboração do Glossário
1. AIMARD, Paule. O surgimento da criança na criança. Tradução de Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artemd, 1998.
2. BALIEIRO JR, Ari Pedro. Psicolingüística. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001
3. SCARPA, Ester Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001.
4. SHAYWITZ, Sally. Entendendo a dislexia: um novo e completo programa para todos os níveis de problemas de leitura. Tradução de Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2006.
5. STERNBERG, Robert J. Psicologia cognitiva. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

Data da entrega do Glossário: para os alunos do turno da noite, no dia 28/abril/2009 (uma terça-feira) e para os alunos da manhã, no dia 29/abril/2009 (uma quarta-feira). Impreterivelmente. O Glossário deve ser entregue em duas versões: impressa e em CD. Para maior segurança, o professor Vicente Martins recomenda que as equipes enviem o Glossário para seu e mail: vicente.martins@uol.com.br até o 30 de abril de 2009(uma quinta- feira)
UVA – CURSO DE LETRAS - ATIVIDADE ACADÊMICA DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM (AP1)
As mesmas equipes, formadas para os seminários temáticos, deverão elaborar um GLOSSÁRIO DE TERMOS DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM (GLOTAL), em versões impressa e em CD, seguindo as instruções abaixo:
i) Os termos devem ser extraídos (parafraseados ou não) dos textos indicados para a disciplina, que serão discutidos em março e em abril, durante as aulas expositivas do professor e através dos seminários temáticos apresentados pelos alunos. Os termos (verbetes) devem ser escolhidos de forma criteriosa, isto é, devem ser categorias que expliquem o assunto abordado no capítulo ou texto em estudo. Portanto, o grupo deve evitar extrair verbos ou substantivos comuns, que não acrescentem informação nova ao leitor ou ao próprio grupo.
j) Lembrando: todos os textos abaixo indicados devem ser lidos e de cada um deles, cada equipe deverá extrair, pelo menos, de cada um deles, 25 (vinte) termos, totalizando, no final do trabalho, no mínimo, 325 termos. Em resumo, todos os textos indicados para a disciplina devem ser obrigatoriamente lidos e deles extraídos os termos(verbetes) para a construção do Glossário.
k) Outras fontes podem ser consultadas, inclusive dicionários de lingüística ou de psicologia, todavia, deverão ser referenciados no final do trabalho e na citação dos verbetes
l) O trabalho de apresentação não precisa ter capa, sendo o bastante iniciar a página assim: GLOSSÁRIO DE TERMOS DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM (GLOTAL) e nomes completos dos membros da equipe e data da entrega do trabalho. No final do trabalho, o grupo não deve deixar de citar as fontes de referência bibliográfica, isto é, as obras consultadas; no caso, obrigatoriamente, os livros indicados na disciplina. O professor não aceitará termos extraídos da Internet ou de outros recursos eletrônicos, inclusive os da Wikipédia. Os termos devem ser, pois, inéditos nem serão aceitos termos já coletados por outras turmas ou turnos do curso de Letras. Todos os verbetes coletados pelos grupos serão rastreados pela Internet através do Google.
m) Para a formatação do Glossário, as equipes devem seguir os seguintes parâmetros de normatização - Ou as normas da ABNT: (veja o exemplo abaixo)
Estrutura profunda: segundo Robert J. Sternberg, refere-se, na gramática transformacional, a estrutura sintática subjacente que liga várias estruturas de frase por eio de aplicação de várias regras de transformação.(STERNBERG: 2008, p.310)
n) O glossário de termos da aquisição da linguagem valerá como nota de AP1. Este trabalho requer a participação ou engajamento de cada um dos membros da equipe uma vez que demanda de leitura, seleção de verbetes e critério, definido por todos, para a formatação do trabalho.
o) Eis os textos a serem lidos por todas as equipes:

15. PROCESSOS DA COMPREENSÃO DA LINGUAGEM (STERNBERG: P.300-331)
16. ESTÁGIOS DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM (STERNBERG: P.311-325)
17. AS RAÍZES E EVOLUÇÃO DA PSICOLINGÜÍSTICA(BALIEIRO JR:171-183)
18. QUESTÕES E PROBLEMAS DA PSICOLINGÜÍSTICA(BALIEIRO JR:182-188)
19. EXEMPLOS DE ESTUDOS PSICOLINGÜÍSTICOS(BALIEIRO JR:188-198)
20. HISTÓRIA E ABRANGÊNCIA DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(SCARPA: P. 203-206)
21. TEMAS E ABORDAGENS TEÓRICAS SOBRE A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM (SCARPA: P. 206-229)
22. A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(AIMARD: p. 55-68)
23. O LÉXICO E AS FRASES NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(AIMARD: p. 68-82)
24. A MORFOLOGIA NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(AIMARD: p. 82-92)
25. COMO FUNCIONAM AS AQUISIÇÕES (AIMARD: p. 92-103)
26. COMO OCORREM OS MOMENTOS DE INTERAÇÃO ADULTO-CRIANÇA NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM(AIMARD: p.55-103,
27. A ATENÇÃO, SENTIMETOS, MOTRICIDADE E PERCEPÇÕES NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM DA CRIANÇA(AIMARD: p.55-103)
28. DIFICULDADES ESPECÍFICAS EM LEITURA (SHAYWITZ, p. 101-133.

p) Bibliografia a ser lida e obrigatoriamente compulsada para a elaboração do Glossário
6. AIMARD, Paule. O surgimento da criança na criança. Tradução de Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artemd, 1998.
7. BALIEIRO JR, Ari Pedro. Psicolingüística. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001
8. SCARPA, Ester Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001.
9. SHAYWITZ, Sally. Entendendo a dislexia: um novo e completo programa para todos os níveis de problemas de leitura. Tradução de Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2006.
10. STERNBERG, Robert J. Psicologia cognitiva. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

Data da entrega do Glossário: para os alunos do turno da noite, no dia 28/abril/2009 (uma terça-feira) e para os alunos da manhã, no dia 29/abril/2009 (uma quarta-feira). Impreterivelmente. O Glossário deve ser entregue em duas versões: impressa e em CD. Para maior segurança, o professor Vicente Martins recomenda que as equipes enviem o Glossário para seu e mail: vicente.martins@uol.com.br até o 30 de abril de 2009(uma quinta- feira)